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Ethik ist wieder gefragt. In allen Lebensbereichen steht heute nicht mehr allein die sachliche Richtigkeit, sondern vor allen Dingen auch die sittliche Güte menschlichen Handelns zur Debatte. Auch das Lernen in der Schule ist davon nicht ausgenommen. In den Schulfächern fragen die`Schüler immer häufiger nach der Bedeutung des Wissens für ihr Handeln. Nicht alle Betroffenen (Schüler, Erziehungsberechtigte, Lehrkräfte, Schulaufsichtsbeamte, Bildungspolitiker) sind auf solche Fragen vorbereitet. Denn bisher wurde die Schule vornehmlich als Stätte des Unterrichts, d. h. der Vermittlung von fachwissenschaftlich bestimmten Kenntnissen und Fertigkeiten aufgefaßt. Die damit zusammenhängenden moralischen Fragen nach dem guten Handeln paßten nicht zu einem Unterricht, dessen Gegenstände und Methoden vorwiegend an wertneutralen Wissenschaftsauffassungen orientiert waren. Inzwischen hat in den Erziehungswissenschaften und Fachdidaktiken ein Prozeß der Neuakzentuierung begonnen. Die Beiträge dieses Bandes heben ausdrücklich auf die bisher vernachlässigte Relation von Schulfach und Ethik ab. Sie wollen die Diskussion um die moralische Erziehung im Fachunterricht anstoßen und weiterbringen. Dabei bleiben die Autoren nicht bei abstrakten Überlegungen stehen, sondern führen sie fort bis zu konkreten Unterrichtsbeispielen mit aktueller und z. T. kontroverser Thematik (u. a. Abtreibung, Aids, Nationalsozialismus, Umwelt-Krise).

Hildesheimer Beiträge zu den Erziehungs- und Sozialwissenschaften ; Bd. 33 141 Seiten: Ill., graph. Darst. ; 21 cm, Softcover/Paperback, Bibliotheksexemplar, gut

[SW: Werterziehung ; Aufsatzsammlung, Erziehung, Bildung, Unterricht, Philosophie]
Werterziehung, Aufsatzsammlung, Erziehung, Bildung, Unterricht, Philosophie

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